[1]洪丽娜.基于核心素养的网络环境下英语教师的角色转变[J].智库时代,2019(51):267-268.

[2]陈玮.翻转课堂模式下英语专业学生自主学习能力的培养[J].高教学刊,2019(24):134-137.

[3]吴琪.大学英语教育中的跨文化交际能力培养方法探析[J].数码世界,2019(12):202.

[4]陈玮.翻转课堂模式对英语专业学生英语水平的影响[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2019,40(11):117-120.DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2019.11.028.

[5]陈玮.翻转课堂模式下英语专业学生批判性思维倾向研究[J].开封教育学院学报,2019,39(11):74-76+81.

[6]陈玮.翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2019,40(10):124-129.DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2019.10.030.

[7]马海燕.新经济条件下英语电视节目对我国文化传播的推动作用[J].商业经济研究,2019(20):175-177.

[8]刘娜.由《四百击》聚焦“作者电影”的自我表述与银幕拓新[J].电影评介,2019(12):49-52.DOI:10.16583/j.cnki.52-1014/j.2019.12.011.

[9]洪丽娜.探究微课在英语写作教学中的应用[J].长江丛刊,2019(29):49-50.

[10]张义红.“一带一路”背景下海南小语种人才培养现状与发展策略研究[J].广西教育学院学报,2019(05):62-64.

[11]游戚东梦,刘忠喜.多模态话语分析理论视角下大学英语听力教学的现状调查研究——以海南师范大学为例[J].教育信息化论坛,2019,3(08):85-86.

[12]游戚东梦.电影《罗马》中的爱与救赎[J].电影文学,2019(14):131-133.

[13]吴言.《海边的曼彻斯特》中感伤主义的表达[J].电影文学,2019(13):115-117.

[14]张欣鑫.信阳市人口变化与经济发展特征的关系[J].住宅与房地产,2019(19):8+24.

[15]陈文玉.热内特副文本理论视角下的戴维·洛奇《作者,作者》与《风流才子》中的内文本（英文）[J].现代传记研究,2019(01):69-81.

[16]陈明辉.中英茶文化背景下英语跨文化教学研究[J].福建茶叶,2019,41(04):177-178.

[17]马海燕.英语专业精读课教学改革探索——基于体验–建构教学范式[J].天中学刊,2019,34(02):152-156.DOI:10.14058/j.cnki.tzxk.2019.02.026.

[18]吴言.从戏剧的边缘性探讨戏剧的包容性——以边缘戏剧《混血儿》为例[J].戏剧文学,2019(03):88-92.DOI:10.14043/j.cnki.xjwx.2019.03.018.

[19]沈红.海南省涉外导游英语语言能力培养的研究[J].海外英语,2019(05):1-2+5.

[20]庞雅.任务型教学对英语口语的促进作用:一项实证研究[J].海外英语,2019(02):8-10.

[21]庞炜.On Collaborative Learning in English Classes[J].海外英语,2019(01):251-252.